Enfoque sistémico sobre la docencia como subsistema
Este texto responde a la convicción, considerando las
razones que exponemos luego sobre la necesidad de construir una mejor docencia. Se pretende
definir la problemática de la docencia
sea virtual o presencial y sus
posibilidades reales de ser mejor. Por
supuesto, no es un todo absoluto, se basa en nuestras experiencias y en las
herramientas metodológicas que hemos estado utilizando durante estos años.,
Entendemos que la problemática aprendizaje y enseñanza, en la
actualidad “no ha sido acompañada de un
progreso paralelo en la práctica, ni aún en la teoría didáctica como decía” Pérez (1982; 26). A nuestro entender la docencia es
un subsistema, y la misma está
conformada por un sinfín de elementos que la hacen cada vez más compleja, pero que la manifiestan como un subsistema que a la vez
está integrada por diversos subsistemas que se inter relacionan. En
consecuencia vemos a la docencia inserta
dentro de un subsistema mayor que recorre el plano educativo en sus diferentes
acepciones y niveles. Pretender reducir su estudio a uno solo de sus
elementos es harto difícil, y decir que
es complejo el proceso pareciera una perogrullada. Este proceso
forma parte de un sistema mucho más complejo donde todos los
elementos se interrelacionan y su
vigencia obedece a esa interacción. Esa concepción sistémica ha estado presente en la historia del mismo, y gracias a que se vea el proceso como algo único y diverso a la vez, podemos acercarnos a sus
diversos elementos. En nuestro concepto es un acto integral, indivisible, no separable de ninguno de sus
elementos, los cuales debemos
comprender para poderlos
entender. No se pretende entonces, desarraigar la docencia (trabajo en aula u
on line desde sus diversas acepciones), o verla como un elemento separado del resto del acto pedagógico, pues
eso sería desarraigarla de la realidad y de todos los elementos que interactúan en ella. En
este caso, docencia se refiere a ese
acto que desarrollamos los docentes en
el aula (real o virtual) donde la
investigación y la interacción de los elementos involucrados se hacen fundamentales. Dentro
de este planteamiento se sumergen diferentes
elementos como son el trabajo docente y el contacto personal, la
formación científica y permanente del docente, los roles que debe desempeñar y
su preparación ante el reto de las
nuevas tecnologías.
Desde este punto de vista asumimos la docencia con un enfoque sistémico y como un proceso
complejo a la manera de Morín (2000). Hemos seguido de cerca el quehacer
docente en sus diferentes
manifestaciones en los distintos niveles
del sistema educativo y nos preocupa la necesidad de realizar cambios en dicha
estructura en función no del futuro sino del presente, pues
vivir pensando en el mañana sin tomar decisiones nos obstaculiza resolver el presente. El
problema de la docencia lo vemos en sus diferentes facetas, desde la gerencia
del propio proceso hasta la creación de
los cuadros docentes. Ello implica planificación, administración, presupuestos,
mantenimiento y capacitación del docente,
preparación informática,
documentación y servicios de
bibliotecas y redes de
investigación, desarrollo cultural del
docente etc. En este sentido, es un sistema
complejo y completo que requiere atención. La educación del futuro es hoy,
y al decir de Morín (2000; 59.), “la educación del futuro deberá velar
porque la idea de unidad de la especie humana
no borre la de su diversidad, y que
la de su diversidad no borre la
unidad. Es la unidad de lo humano la que lleva en sí los principios de sus
múltiples diversidades”.
Cuando
hablamos de enfoque sistémico vemos la
docencia asociada al aula al aula de clases, sea presencial o virtual, como un
subsistema integrado por diversos elementos. Un aula donde la docencia se comparte, no como una manera de atender
grupos de estudiantes, sino como una manera de resolver los problemas de
enseñanza y aprendizaje. Es una metódica
de trabajo. Es una manera de entender
que las ciencias no son trocitos de la
realidad. Trabajemos entonces con una
primer subsistema como es el aula de clase donde se produce el “encuentro-alumno-docente y docentes -alumnos“.
Ilustración1
El
aula de clase (presencial o
virtual) es un subsistema. En esta ilustración
se puede apreciar los diferentes componentes que consideramos inherentes
al subsistema aula los cuales iremos
desentrañando a lo largo del trabajo. Este es un subsistema social dentro de nuestra concepción de docencia
compartida, un subsistema abierto de
bordes difusos e irregulares, por tanto puede tener características de
presencialidad o virtualidad. Es allí
donde se problematiza la enseñanza y el aprendizaje y ella
deber contribuir en la búsqueda
de soluciones a los diversos problemas
de aprendizaje y enseñanza. Los elementos a considerar en dicha aula podrían ser visibles como: el currículum, los contenidos
escolares o académicos, los procesos de evaluación, el uso de diversos recursos, los docentes, la comunidad, los alumnos, los procesos metódicos entre
otros. De igual forma están los no
visibles como los procesos históricos de
la institución, los poderes dentro del aula y en el subsistema. Estos últimos
de no considerarse pudieran irrumpir
cual efecto mariposa en todo el proceso
No hay comentarios:
Publicar un comentario